SVT - Forum LaboSVT.com - Forum Entraide (Profs) : Méthode de datation absolue K/Ar : quelle formule utiliser

Posté le : 15/11/2006, 15:02

Bonjour,
Dans le thème " Stabilité et variabilté des génômes et évolution", le chapitre " étude de trois exemples de relations entre mécanismes de l'évolution et génétique" est présenté comme une ouverture intellectuelle et il est précisé : " Cette partie du programme a un statut particulier et ne peut à elle seule être l'objet d'une question au baccalauréat". Jusqu'à présent, dans notre établissemnt nous avions interprété cette consigne de la façon suivante: cette partie du programme ne peut être l'objet d'un sujet de restitution de connaissances ( sujet1); mais cette interprétation est-elle la bonne?
J'aimerais savoir comment on doit comprendre cette consigne Question

merci

Posté le : 19/11/2006, 19:21

Bonjour RV76,

Ce n'est bien sûr qu'une interprétation personnelle et sans certitude aucune.

Il me semble plutôt comprendre que les conaissances exigibles dans cette section du I-3 du programme peuvent faire partie d'une quesion de type I ou type II ... mais "faire partie" seulement.

En d'autres termes, il ne saurait être question d'un sujet de restitution "pur et dur" sur les mécanismes génétiques de l'évolution pas plus que d'un exercice "classique" sur la phalène du bouleau. En revanche il me semble tout à fait possible que, par la formulation d'une question de type I, ou du fait d'un document dans un sujet en type II, les candidats soient conduits à préciser que telle ou telle évolution qu'il auraient à étudier est soutendue par cerains mécanismes génétiques. (individuels ou populationnels)

Je vois plutôt la chose comme ça... mais je n'ai pas d'exemple sous la main. (ni d'annales, ceci expliquant peut-être cela)

... Mais je ne doute pas qu'il se trouvera bien quelques membres, ne serait-ce que parmi ceux qui, nombreux, ont téléchargé et utilisé tes diaporamas, pour t'en dire davantage. Very Happy

@+
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FB

Posté le : 06/12/2006, 23:44

Bonjour,

Je pense avoir une réponse :

L'étude d'un exemple précis ne peut être proposé au bac acr cet exemple regroupant à la fois génétique et évolution peut s'insérer dans deux chapitres différents (et qu'un sujet de restitution ne doit concerner qu'un seul chapitre). Par exemple, on peut proposer aux élèves l'étude des gènes homéotiques impliqué dans l'hominisation. L'exemple est au choix de l'enseignant parmis les propositions. par contre, si un sujet de restitution ne porte pas sur un exemple précis il peut néanmoins englober l'exemple dans une question plus large (et donc faire partie du barême !).
Par exemple : il n'y aura pas de sujet de restitution portant spécifiquement sur le polymorphisme des populations humaines en rapport avec le paludisme mais un sujet plus large du style "expliquer l'origine du polymorphisme des populations humaines". dans ce dernier cas les élèves auront à traiter les mutations et l'impact de l'environnement (et pourquoi pas donner l'exemple qu'il ont vu en classe : que ce soit la phalène ou bien la fréquence de l'allèle drépoanocytaire).
maintenant un tel sujet s'applique tout particulièrement bien à la partie B du bac...